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地球为什么是圆的呢？
古人单凭直觉，认为天是圆的，科学教玩具厂家，地是方的。为了弄清楚地球的形状，自古以来人们不知道花费了多少心血。现在，只需拿一张在人造或月球上拍摄的地球照片就可不费口舌、清清楚楚地看到圆球状的地球，幼儿园科学教玩具，但你知道地球为什么是圆的吗？
由于地球的自转，所以赤道上的离心力要比地球其他地方大得多。在两极，科学教玩具价格，离心力变为零。所以物质必定要向赤道部位集中，从而使得赤道相对于两极鼓起，即赤道半径较两极半径长，形成一个近于圆形的扁球体。这些知识，到今天已不必细说，大家也都明了。可是地球为什么是圆的，而不是方的，不是三角形的，不是奇形怪状的呢？这得从地球的成因、重力和自转说起。
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小学科学教学中培育学生探究能力的创新对策
师生交流互动，提升合作探究能力
科学课程中教师是教学的主导，是课堂的组织者与管理者，学生是学习的主体，只有师生之间强化交流与互动，教师才能够及时了解学生的学习需求，从而能够根据学生的个性特点制定出相应的教学计划。师生之间互动有助于科学探究活动的进一步深化，在巩固学生固有理论知识的同时规范探究行为，为学生的科学探究指明方向，师生之间的合作探究能力也可以得以提升。如在学习光成像知识的时候，教师要点拨学生凸透镜、凹透镜、平面镜成像特点不同，驻马店科学教玩具，学生可以从放大镜、近视镜与化妆镜入手进行探究寻找成像规律：凸透镜聚光、凹透镜散光、平面镜反射，凸透镜焦点内为虚像，焦点外为实像；进而得出凸透镜“1焦分虚实，2焦分大小”的科学规律，正是通过师生之间的相互沟通与学生之间的小组合作，才能够使得科学教学更为严谨有序，有助于学生思维在批判中进步发展，并且在不断的交流与合作中发现新问题与新方法，提升合作探究能力。
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科学启蒙教育引导——鼓励
对待由于内因原因造成的厌学我们需要做的一步是引导学生去学习。往往这一类的学生不知道学什么，课堂上听的是烟云缭绕，课后学的是一塌糊涂。面对这样的学生我们要引导他该怎么学习，学些什么东西。比如说对于成绩很差，分数只有几分的学生我们在步叫他做到的是解决好生字，即每一课的生字都要求会读会写。学生突破这点后又引导学生往更深层次的内容学习。
二步赞扬、鼓励。不管是大人还是小孩都希望得到别人的赞扬、鼓励。“没想到，你的成绩进步这么快，继续加油！”“你进步这么快，老师真佩服你！”在一声声的赞扬中，学生在陶醉的同时会以更积极、端正的态度对待学习。在赞扬中进步，在进步中学习，学生会在不知不觉中喜欢上学习的。
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